Especialización en Competencias Profesionales

Módulo 1 Reforma Integral de Educación Básica (RIEB) y mi práctica profesional

Unidad 4. Propuesta de intervención e innovación

Andamio cognitivo[1]

Planeación de proyectos educativos de investigación

Fases / componentes	Proyectos tecnológicos	Proyectos ciudadanos	WebQuest
1ª	Determinación de lo que se necesita	Reconocimiento de un problema	Introducción
2ª	Información de base	Caracterización de la situación	Tareas
3ª	Diseño	Recopilación y análisis de información de base	Proceso
4ª	Elaboración	Toma de decisiones, elaboración de propuestas	Recursos
5ª	Puesta a prueba y eventual reformulación	Desarrollo de la propuesta	Evaluación
6ª	Comunicación	Evaluación de lo logrado	Conclusión
nª		Comunicación	Créditos diseñador  y agradecimientos
Habilidades y nociones que ejercita	·         Desarrolla habilidades y conocimientos estrictamente científicos ·         Estimula la inventiva en el diseño y construcción de objetos. ·         Aumenta el dominio práctico sobre materiales y herramientas ·         Obligan a desarrollar categorías específicas para la evaluación ·         Permite la aplicación y la prueba por la práctica de nociones científicas ·         Desarrollan saberes específicos sobre el comportamiento y utilidad de diversos materiales ·         Las características y la eficiencia de diferentes procesos ·         En el hacer constructivo, los estudiantes se comunican de manera distinta a la oral o escrita.	*Detectar problemas sociales y socio- personales importantes * Buscar y procesar la información que haga falta * tomar decisiones * Organizarse y trabajar con efectividad en equipos democráticos *Negociar; y actuar de manera racional, pertinente y prudente;  buscando aliados, minimizando enemigos y priorizando esfuerzos. *Un razonamiento contextualizado, integrador.	C*Capacidad del estudiante para construir esquemas de       conocimiento. *Desarrolla el pensamiento crítico y el pensamiento creativo. *Aprendizaje colaborativo y construye socialmente el aprendizaje *Analiza y contrasta información ·           ·
Actitudes y valores que ejercita	·         Estimular las actitudes favorables hacia el ingenio tecnológico humano bien canalizado. ·         Puede despertar vocaciones en el área ·         Puede ayudar a afinar valores acerca del mundo de la innovación y desarrollo de productos ·         El éxito en la indagación tecnológica exige rigor y organización. ·         Disposición a la acción e ingeniosidad	*Disposición a analizar la realidad  *Incitar el interés por el aprendizaje autónomo.  *fomentan la responsabilidad hacia sí mismo y hacia los demás. *Estimulan el sentido de justicia, así como la actitud participativa en el mejoramiento personal y social *Ayudan a explicitar y clarificar valores, a tratar de darles coherencia y a ir construyendo así un sistema de valores propio, orgánico y fundamentado. *estimula el reconocimiento de que nuestra perspectiva no es estática sino que puede cambiar. *Disposición a fundamentar planteamientos propios y buscar la fundamentación de los ajenos.	A** Trabaja de manera colaborativa con iniciativa propia. *Valoración del trabajo realizado. *Autonomía

SOFIA ERNESTINA ROMERO RONQUILLO

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[1]  Tomado de Especialización en competencias docentes para Educación Media Superior. UPN. 2008

Especialización en Competencias Profesionales

Módulo 1 Reforma Integral de Educación Básica (RIEB) y mi práctica profesional

Unidad 4. Propuesta de intervención e innovación

Andamio cognitivo.  Compartir el conocimiento[1]

	Ideas poderosas	Notas  para debatir en el foro
1	Operar en bits versus operar en átomos	Esta sociedad del conocimiento está basada en bits es moverse rápido, barato y no se agota. El átomo es lento, caro y se agota.
2	Las escuelas eran islas; hoy son nodos de red.	Son puntos conectados con otros, funciona como red coordinada, colaboración ayuda de unos y otros.
3	En la Sociedad del Conocimiento, el conocimiento es un derecho.	El conocimiento es un bien público todos tenemos derecho a él hagamos uso y manejo de las tics de manera responsable
4	Las barreras para el cambio no son tecnológicas, son actitudinales.	Son las inercias mentales el cambio de mentalidad es más lento y las tecnologías avanzan a pasos agigantados. Las barreras son más de actitud y hábitos. Rompamos las barreras o corremos el riesgo solo de ser espectadores.
5	No sólo somos consumidores; todos somos creadores.	No basta ser usuario, somos creadores de experiencias acuérdense del dicho de poetas y locos todos tenemos un poco. Hay que atreverse a crear y quedaremos sorprendidos de los resultados.
6	Compartir no basta; construir juntos humaniza.	Es cierto no seamos conformistas de sólo compartir construyamos juntos si cada uno hace lo que le corresponde y nos convertimos en verdaderas comunidades de aprendizaje y sobre todo de cultivar el ser y así como ser humano nuestro mundo lo requiere y nosotros lo necesitamos.
7	¿Qué es el software libre; quiénes y cómo lo producen?	Es el que cubre 4 libertades básicas, espíritu con que se construye, uso libre es para compartir crear y colaborar
	SOFIA ERNESTINA ROMERO RONQUILLO.

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[1] Tomado de Especialización en competencias docentes para Educación Media Superior. UPN 2008

Estrategia para apoyar a mis profesores (DIRECTIVOS)

Instrucciones: Registra las competencias docentes, directivas o de ATP, sus atributos, las ideas y actividades que planeas llevar a cabo para estimular el desenvolvimiento de las competencias relacionadas con los temas trabajados: formas de aprendizaje y clima organizacional.

Categoría Competencias directivas	Atributos	Estrategia para apoyar a mis directivos	Definición	Sustento Teórico
Conoce el sistema educativo mexicano	Conoce la historia del sistema educativo y del marco normativo, para  contar con los elementos de comprensión de las transformaciones de la educa­ción básica y mejorar así la gestión escolar.	Elaboración en colegiado de  directivos de una línea del tiempo sobre la historia del sistema educativo mexicano	Son representaciones gráficas que permiten organizar y visualizar eventos dentro de un continuo temporal.	Carretero 2009 recomienda el uso de líneas de tiempo, para la clase de historia.
Incorpora en la gestión institucional la participación del colectivo escolar y los • padres de familia	Para generar condiciones de corresponsabilidad en la mejo­ra del logro académico de los estudiantes.	El colegiado y el consejo de partición social con la coordinación del directivo aplicará el aprendizaje mediante * proyectos. Elaboran un proyecto estratégico de transformación escolar y un Proyecto Anual de Trabajo.	Es una estrategia que permite a la institución educativa contar con una autoevaluación, identificar su misión y visión en un marco de valores.	Como estrategia es más representativo de la propuesta de enseñanza situada (Díaz Barriga 2006)
Reflexiona sobre las diferentes dimensiones de la gestión escolar	Para atender • los retos educativos actuales.	La misma estrategia de proyectos con el propósito de mejorar el logro educativo de los estudiantes (directivos)	Se evalúan las 4 dimensiones de la gestión escolar.	Klipatrick(1918) pasa por 4 fases: establecimiento del propósito, planificación, ejecución y valoración del proyecto.
Promueve la gestión democrática y la creación de ambientes	De respeto, tole­rancia, inclusión, equidad, apego a la legalidad y aprecio por la diversidad, para la promoción de competencias ciudadanas en la comunidad escolar.	Se aplicará estrategia de PNL (PROGRAMACIÓN NEUROLINGUISTICA) nos enseña cómo lograr nuestras metas personales y profesionales alcanzar el éxito.	Es la ciencia de como el cerebro codifica el aprendizaje y la experiencia. Esta codificación afecta la manera en que nos comunicamos y la conducta.	El concepto PNL FUE CREADO POR Jhnon Grinder y Richard Bandler a principios de los años 70.
Domina los conocimientos curriculares, los contenidos temáticos y encabeza • el liderazgo académico de la comunidad escolar,	Para la aplicación de las propuestas pedagógicas y didácticas contemporáneas y la formación de los maestros de su escuela.	La implementación de cursos talleres sobre el PLAN 2011 y el programa de estudio de cada nivel. Las estrategias pueden ser asesorías, tutoría.	ASESORIA.- “es un acompañamiento que se da a docentes y directivos para la comprensión e implementación del currículo”. TUTORÍA.- Acompañamiento cercano. PLAN 2011	Acuerdo 592 Por el que se articula la educación básica. SEP.
Aplica habilidades comunicativas para favorecer el diálogo en la resolución • de conflictos	Favorece relaciones interpersonales propicias para el respeto y el aprendizaje colectivo.	La estrategia es la aplicación del Programa Nacional de Lectura para  formar en los directivos el hábito por la lectura, mediante las              lecturas compartidas con la enseñanza recíproca	Es una situación muy propicia para que se mejore su actividad estratégica y lectora en general.	Propuesta por Brown y Palincsar. Permite un aprendizaje guiado, plantea un contexto de lectura compartida.
Promueve la implementación de proyectos escolares	Involucra al colectivo • docente en su diseño, desarrollo y evaluación continua para la mejora perma­nente de los aprendizajes de los alumnos.	La estrategia de PROYECTOS	Ya definida con antelación.	Programa Escuelas de Calidad PEC.

Promueve el uso pedagógico de las tecnologías de la información y la comu­ nicación	Como parte integral de los procesos educativos y de gestión institu­cional	La estrategia son recursos en línea para el aprendizaje colaborativo.- como un proceso donde interactúan dos o más sujetos, para construir el aprendizaje.	Aprendizaje colaborativo soportado en la computadora, destacando las aportaciones del socio constructivismo al aprendizaje en entornos virtuales.	En la propuesta de diseño educativo de entornos virtuales colaborativos de Rubens, Emans, Gómes y Simons (2005)
Domina una segunda lengua (nacional o extranjera)	Para mejorar sus compe­tencias profesionales.	Cursos talleres de inglés e implementación del programa.	Desarrollar la competencias profesionales en una segunda o tercera lengua para el caso de educación indígena.	PNIEB. SEP.

SOFIA ERNESTINA ROMERO RONQUILLO

Modelos educativos: andamio cognitivo para actividades de las Semanas 7 y 8

	7.1 Recordar es vivir
	Aspecto	Escuela tradicional	Escuela nueva o moderna	Conductismo	Constructivismo	Aprendizaje situado y aprendizaje significativo	Mi modelo educativo
	Ideal educativo	Formar la inteligencia  y el carácter	Preparar al niño para el triunfo del espiritu sobre la materia	Es la transformación para moldear la conducta	Acceder a etapas superiores en su desarrollo	Desarrollo integral del alumno tomando en cuenta el contexto	Desarrollo humano con desempeños óptimos e integrales a lo largo de la vida.
	Papel del maestro	Es quien disciplina y castiga.elige los temas. Es modelo guia que se debe imitar	El maestro  es guia que abre el camino, dinamiza	Traduce los contenidos para dar instrucciones al alumno	Facilitador, orientador, intermediario, estimula experiencias	Construye espacios cooperativos, proporciona oportundades de aprendizaje	Guia, orientador, ser humano con valores que vivencie, empatico
	Papel del alumno	Imita módelos, obedece  normas y es pasivo	Es activo, es el centro de la enseñanza y aprendizaje	El receptor del conocimiento demostrando conducta  donde se verifica que se logro el aprendizaje	Constructor de su propio aprendizaje, protagonista	Es activo, cooperativo y trabaja para resolver problemas	Activo, con valores y el sentido de un mejor ser humano, colaborador.
	Métodos y técnicas	Repetición exacta, trasmición del conocimiento, imitación	Métodos libres y activos, aprender haciéndo	Fijar el conocimiento y reforzarlo	Establecimiento de ambientes de aprendizaje	El método es variado conforme a la asignatura	Humanista, dearrollo de todas sus potencialidades
	Recursos educativos y materiales didàcticos	Ejerciccios metódicos y precisos	El contacto con la naturaleza, libros, diarios, museos.	Presentación de estimulos curriculum cerrado	Los recursos son diversos en los que los alumnos manipulan experimentan	Problemas a resolver, estudios de casos, aprendzaje situado.	Uso y manejo de las tecnologías de la información y la comunicación de manera responsable
	Contenidos	Los conociminetos se trasmiten valores, la ortografía, matemáticas, arte	Centrar los intereses de los niños, trabajo manual	Conocimientos técnicos se da con adiestramiento refuerzo del estimulo	Que lleve a los alumnos a reflexionar, se toman los saberes previos	Son conocimientos científicos técnicos que generan  aprendizaje significativo	Multidisciplnarios y que respondan a los desafiuos de la era del conocimiento.
	Disciplina	La disciplina y el castigo es fundamental	Libertad individual, respeto a la naturaleza infantil,autodisciplina	Es rigida	Se pone en práctica ambientes de aprendizaje colaborativos valores	Normas y reglas que regulan el comportamiento social	Respeto a reglas de comportamiento, solución de conflictos mediante el dialogo
	Relación maestro/alumno	Es alejada, de superioridad vertical	Relación de afecto y camadería	Relación de jerarquia superior e inferior	Es una relación de colaboración	Una relación de confianza y reflexión conjunta.	Empatia, vivencia de valores, colaborativa.
	Después de haber realizado un andamiaje por los módelos educativos y reforzando con las lecturas de estas dos semanas, desde mi punto de vista me queda más claro que en mi formación durante la educación básica fue el conductismo, el maestro era instructor y el alumno receptor, el producto era que se observara el aprendizaje mediante la conducta manifestada, se recibía reforzamiento. En la práctica pedagógica tal vez apliquemos una mezcla de estos módelos, aunque tengo claro que mi modelo educativo tiene como idela el desarrollo humano, en este mundo global esto se torna más complejo, debemos reconciliarnos con la naturaleza para lograr la supervivencia humana donde prevalescan los valores, debemos humanizarnos para preservar nuestra propia existencia.

ASÍ ENSEÑO

Sofía Ernestina Romero Ronquillo.

A partir de la implementación de la RIEB, la función de asesoría de los apoyos técnicos pedagógicos y de los directivos (directores, supervisores y jefes de sector) desempeña un papel relevante entendida la asesoría como  “un acompañamiento que se da a los docentes para la comprensión e implementación de las nuevas propuestas curriculares”¹ Una de las funciones principales es la reflexión sobre la propia práctica tanto del asesor como del asesorado de ahí la importancia que reviste de prepararla.

En la zona escolar 007 de educación preescolar no cuenta con el asesor pedagógico, esta tarea la desempeño tomando como punto de partida la planeación de la agenda de trabajo esto permite optimizar tiempos, se hace previsión del tiempo que se destinará a cada actividad,  el espacio se  atienden  a un total de 57 de personal,  la bibliografía a utilizar,  los  materiales y equipo necesario.

La forma de llevar la asesoría no obedece a una estructura rígida más bien existen puntos que se consideran esenciales y que se integran para dar forma a una sesión; esta consiste en:  Inicia dando a conocer la agenda de la sesión,  el saludo, la bienvenida, una reflexión escrita o en diapositivas dando lectura y un tiempo para el comentario esencial del mensaje, posteriormente se da lectura a los propósitos de la sesión o las competencias docentes a desarrollar, como asesora me gusta estar bien preparada para responder a las demandas del personal asesorado, se trata la temática central motivo de la asesoría por lo regular son sesiones de   5 hrs, con un receso de media hora. Un espacio para la socialización, aclarar dudas y cometarios fundamentándose en la teoría y en la práctica. La organización del grupo es por binas, equipos, colegiados de escuela, plenaria.

Al término de la asesoría se recogen los productos los cuales se  pasan en la computadora para integrar el portafolio de evidencias y se entregan a los participantes. Se aplican rúbricas  para evaluar las sesiones y los resultados que se obtienen y en consejo técnico se analizan para su seguimiento.

¹Plan 2011 Pp.41

Matriz de competencias

Competencias para la vida	Rasgos del perfil de egreso	Competencias docentes, directivas o de asesoría	Philippe  Perrenoud
Competencias para el aprendizaje permanente.  Implican la posibilidad de aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de la vida, de integrarse a la cultura escrita, así como de movilizar los diversos saberes culturales, lingüísticos, sociales, científicos y tecnológicos para comprender la realidad.	a) Utiliza el lenguaje oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez e interactuar en distintos contextos sociales y culturales. Además posee las herramientas básicas para comunicarse en una lengua adicional. i) Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance, como medios para comunicarse, obtener información y construir conocimiento. j) Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y es capaz de expresarse artísticamente.	6.- Aplica habilidades comunicativas  para favorecer el diálogo en la resolución de conflictos y favorece relaciones interpersonales propicias para el respeto y el aprendizaje colectivo. 10.- Domina una segunda lengua (nacional o extranjera) para mejorar sus competencias profesionales 8.- Promueve el uso pedagógico de las tecnologías de la información y la comunicación como parte integral de los procesos educativos y de gestión institucional.	1.- Organizar y animar situaciones de aprendizaje 2.- Gestionar la progresión de los aprendizajes. 3.- Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación. 4.- Implicar a los alumnos en su aprendizaje y en su trabajo. 8 Utilizar las nuevas tecnologías.
Competencias para el manejo de la información. Se relacionan con la búsqueda, identificación, evaluación, selección y sistematización de información; el pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos; analizar, sintetizar, utilizar y compartir información; el conocimiento y manejo de distintas lógicas de construcción del conocimiento en diversas disciplinas y en los distintos ámbitos culturales.	a) Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionada por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista. c) Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes.	1.- Conoce el sistema educativo mexicano, su historia y el marco normativo para contar con los elementos de comprensión de las transformaciones de la educación básica y mejorar así la gestión escolar. 2.-Incorpora en la gestión institucional la participación del colectivo escolar y los padres de familia para generar condiciones de corresponsabilidad en la mejora del logro académico de los estudiantes	7.- Informar e implicar a los padres
Competencias para el manejo de situaciones. Son aquellas vinculadas con la posibilidad de organizar y diseñar proyectos de vida, considerando diversos aspectos, como los históricos, sociales, políticos, culturales, geográficos, ambientales, económicos, académicos y afectivos, y de tener iniciativa para llevarlos a cabo, administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias, enfrentar el riesgo y la incertidumbre, plantear y llevar a buen término procedimientos o alternativas para la resolución de problemas, y manejar el fracaso y la desilusión.	d) Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas, en función del bien común. g)      Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar en equipo; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos.	2.-Incorpora en la gestión institucional la participación del colectivo escolar y los padres de familia para generar condiciones de corresponsabilidad en la mejora del logro académico de los estudiantes. 3.- Reflexiona sobre las diferentes Dimensiones de la gestión escolar para atender los retos educativos actuales. 7.- Promueve la implementación de proyectos escolares e involucra al colectivo docente en su diseño, desarrollo y evaluación continua para la mejora permanente de los aprendizajes de los alumnos.	5.- Trabajar en equipo 6. Participar en la gestión de la escuela
Competencias para la convivencia. Implican relacionarse armónicamente con otros y con la naturaleza; comunicarse con eficacia; trabajar en equipo; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los demás; manejar armónicamente las relaciones personales y emocionales; desarrollar la identidad personal y social; reconocer y valorar los elementos de la diversidad étnica, cultural y lingüística que caracterizan a nuestro país, sensibilizándose y sintiéndose parte  de ella a partir de reconocer las tradiciones de su comunidad, sus cambios personales y del mundo.	f)       Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la  diversidad social, étnica, cultural y lingüística. g)      Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente, como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable	5.- Domina los conocimientos curriculares, los contenidos temáticos y encabeza el  liderazgo académico de la comunidad escolar, propiciando ambientes escolares adecuados para el aprendizaje, para la aplicación de las propuestas pedagógicas  y didácticas contemporáneas y la formación de los maestros de su escuela.	10.- Organizar la propia formación continua.
Competencias para la vida en sociedad. Se refieren a la capacidad para decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales; proceder a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos; participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología; participar, gestionar y desarrollar actividades que promuevan el desarrollo de las localidades, regiones, el país y el mundo; actuar con respeto ante la diversidad sociocultural; combatir la discriminación y el racismo, y manifestar una conciencia de pertenencia a su cultura, a su país y al mundo.	d) Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas, en función del bien común. e)      Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática, actúa en y pugna por la responsabilidad social y el apego a la ley. f)       Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la  diversidad social, étnica, cultural y lingüística.	4.- Promueve  la gestión democrática y la creación de ambientes de respeto, tolerancia, inclusión, equidad, apego a la legalidad y aprecio por la diversidad, para la promoción de competencias ciudadanas en la comunidad escolar. 9.- Planea el desarrollo institucional y escolar atendiendo a resultados de pruebas estandarizadas nacionales e internacionales.	9.- Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión

SOFIA ERNESTINA ROMERO RONQUILLO