“Si enseñamos a los
estudiantes de hoy, como enseñamos ayer, les estamos robando el mañana” John
Dewey.
El acuerdo 592 fue publicado el 19 de
agosto de 2011 establece la articulación de los niveles de preescolar, primaria
y secundaria que conforman la educación básica sustentada en el artículo
tercero constitucional y la ley general de educación. El sistema educativo
Mexicano desde la creación de la SEP se dio la expansión y como prioridad la
cobertura en el nivel primaria, posteriormente preescolar y secundaria; en las
dos últimas décadas en el nivel preescolar se dieron dos acontecimientos
importante por un lado la obligatoriedad y por otra la reforma del programa;
sin embargo hasta la fecha no se ha podido dar cobertura a los niños y niñas de
tres años por la falta de recursos humanos y espacios educativos.
En pleno siglo XXI fue necesario
realizar cambios profundos en nuestro sistema educativo transitar de la
cobertura a una educación de calidad, ha llevado a implementar una Reforma
Integral de la Educación Básica iniciada en preescolar, secundaria y
primaria que es acorde a los nuevos
desafíos que nos presenta una sociedad del conocimiento, en donde los cambios
se dan de manera vertiginosa, las opiniones de organizaciones internacionales,
las evaluaciones dieron cuenta que era necesario implementar la Reforma basada
en un enfoque de competencias; esto llevó a reflexionar ¿cómo empezar a cambiar concepciones de nuestro quehacer educativo?
Aplicar la reforma por maestros formados en un modelo diferentes, resultó
complicado, aun así los trabajadores de la educación pusimos manos a la obra,
con resistencias al cambio, pero con una visión de futuro que el cambio era
posible y así en el nivel en que me desenvuelvo que es preescolar se ha tenido
un acercamiento a la Reforma Integral de la Educación Básica con un trayecto
formativo que hemos ido cumpliendo y que ha sido todo un desafío cambiar
paradigmas claro que el entusiasmo y la apertura de la mayoría de las
educadoras y figuras directivas hay cambios importantes como resultado en el
nivel preescolar ya se observan las implicaciones de esta reforma en la
práctica pedagógica de las y los docentes, se da a conocer la jornada de
trabajo a los alumnos, los escenarios están al alcance de los alumnos, los
materiales están disponibles para los alumnos, se realizan jornadas
consistentes, la intervención docente está más encaminada apoyar la
construcción del aprendizaje, se privilegia el dialogo en la resolución de
conflictos, hay fortaleza en el trabajo colaborativo y existen diferentes
formas de organizar al grupo y por supuesto se planea en base al programa
vigente.
Una
vez realizada las reflexiones e implicaciones considero pertinente dar el
antecedente en el que se fundamenta esta transformación educativa.
Con
la expedición del Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica
en 1992, México inició una profunda transformación de la educación y
reorganización de su sistema educativo nacional. cuyos principales retos eran
incrementar la permanencia en el nivel de primaria y la cobertura en los niveles
de preescolar y secundaria; actualizar los planes y los programas de estudio;
fortalecer la capacitación y actualización permanente de las maestras y los
maestros.
El
Compromiso Social por la Calidad de la Educación, suscrito entre las
autoridades federales y locales el 8 de agosto de 2002, tuvo como propósito la
transformación del sistema educativo nacional en el contexto económico, político
y social en que se inicia el siglo XXI.
La
Alianza por la Calidad de la Educación, suscrita el 15 de mayo del 2008 entre
el Gobierno Federal y los maestros de México representados por el Sindicato
Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), estableció el compromiso de
llevar a cabo una reforma curricular orientada al desarrollo de competencias y
habilidades, mediante la reforma a los enfoques, asignaturas y contenidos de la
Educación Básica y la enseñanza del idioma inglés desde el nivel preescolar.
La
Reforma Integral de la Educación Básica es una política pública que impulsa la
formación integral de todos los alumnos de preescolar, primaria y secundaria
con el objetivo de favorecer el desarrollo de competencias para la vida y el
logro del perfil de egreso, a partir de aprendizajes esperados y del
establecimiento de estándares curriculares, de desempeño docente y de gestión.
SOFIA
ERNESTINA ROMERO RONQUILLO. FECHA: 16 DE MAYO DE 2012.
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